第6章. 修学旅行、毕业 (小学 后编2)

■1. 伙伴们的转校

在五年级的第三学期，又发生了一件事。渡边要转校了。

听说是因为父亲工作的关系。他将转往邻县的一所公立小学。在渡边离校前一天的午休时间，我们四个人聚集在了那棵巨大的榉树下。二月的寒风凛冽，我们四人都紧紧地抓着水手服的衣领，陷入了沉默。这本该是一个寻常的景象，但我们心中都清楚，从明天起，坐在这里的就只剩下三个人了。

渡边忽然轻声说了一句：

“我接下来的学校，是一所普通的学校。”

“普通的学校”。这句话的意思，我瞬间就理解了。拓真大概也一样。“普通”这两个字，反衬出这里绝对不普通。在白鸟度过的五年时光里，我们从未将此事挂在嘴边，而渡边却在离别之际，用短短一句话撕开了这层温情。

拓真低声应了一句：“这样啊。”

我无法给出任何回应。“恭喜你”之类的话卡在喉咙里无法说出。因为如果说了“太好了”，就等同于承认这里是一个“糟糕的地方”。对于留下来的人来说，这种认知过于危险。

渡边轻轻点了点头，没有再说一个字。第二天，他在三组的教室前做了简单的告别，随后离开了白鸟。女生们挥着手喊着：“渡边同学，保重哦。”渡边局促地笑了笑，回手挥了挥。我在隔壁教室的门口注视着这一切。拓真对着渡边的背影，轻轻举起了一只手。而渡边，再也没有回头。

渡辺离开后的第一个周一，午休时我来到了榉树下。拓真已经坐在那里了，随后横山也走了过来。原本属于渡边的位置，现在空空荡荡。

“……感觉好奇怪啊。”

拓真喃喃道。我点了点头。仅仅少了一个人，但榉树下的空气却变得截然不同。渡边的缺席，像一道无法逾越的鸿沟，横亘在我们三人之间。

那句话像一根小刺一样扎在我的心里。“普通的学校”。这里是不正常的。我很清楚这一点，但——我和拓真，目前还没有机会前往那个所谓的“普通世界”。

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■2. 修学旅行

我们升入了六年级。这是初等部的最后一年。

这一年，我班上的男生依然只有我一个。二组是拓真，而渡辺离开后的三组则由横山接管。

从五年级末开始，横山就开始出入补习班了。那是为了准备中学入学考试的专门补习班。横山的母亲从一开始就决定让他只在白鸟读到初等部为止。对于有些家庭来说，让儿子在白鸟接受基础教育——学习家政、茶道、餐桌礼仪和法语——将其作为一种教养，然后在升入中学时将其送往男子校。对横山的母亲而言，白鸟只是一个“为中学考试打地基的地方”，而非“可以永远停留的港湾”。横山顺从了这个计划，开始全力备考，准备离开这里。

“因为要去补习班，”横山来到榉树下的频率进一步降低。偶尔出现时，他也只谈论补习班的作业或目标学校的偏差值。拓真对他说：“真是辛苦啊。”而横山则笑着回答：“还行吧，而且挺开心的。补习班里全是男生，感觉很自在。”

“全是男生，很自在”。这句话像一根细针般刺痛了我。对于横山而言，补习班是一个“有男生的场所”。白鸟所缺失的空气，在那个地方存在着。横山每周都去呼吸那种空气，并且最终将彻底移居到那边。已经走向出口的横山，与没有出口的我。进入六年级后，这种差距逐渐变得可视化。

六年级的冬天，迎来了一项重大活动。

修学旅行。

白鸟女子学园初等部的修学旅行在二月的某个时分举行，目的地是京都和奈良。为期三天的行程，全班同学全部参加。

出发那天早晨，我们在东京站的新干线月台集合。身着制服的学生们背着双肩包，脸上写满了兴奋。在一片深蓝色的水手服海洋中，只有三条短裤——我和二组的拓真、横山。

在新干线上，我们按小组就座。我的组里有六个人，除了我以外全是女生。因为小组是按班级划分的，所以我无法与隔壁班的拓真同组。组员是樱、美咲、千寻、结衣和凛。她们都是从幼儿园或初等部低年级起就一直在一起的伙伴。

“薫君，坐在我旁边！”

樱把我的位置拉到了窗边。其他女生也笑着打趣道：“诶——太狡猾了！”“那回程的时候得坐我旁边。”我虽然苦笑着，但内心并不讨厌这种氛围。这就是白鸟的日常。

抵达京都后，我们游览了金阁寺、清水寺和伏见稻荷大社。对于十二岁的我来说，这场修学旅行新鲜且快乐。在小组行动中，我遵循着樱制作的“指南”，走遍名胜古迹；千寻用数码相机拍个不停；美咲在纪念品店犹豫不决；结衣担心时间分配；而凛则负责逗大家开心。我的角色则是——搬运工。随着女生们的购物袋越来越多，我总是被要求：“薫君，这个也帮我拿着。”最后，我两手各提着三个纸袋行走。即便如此，我也觉得很快乐。

但在旅途中，有几次发生了奇怪的事情。

在清水寺参道的纪念品店里，店员大婶看着我们这组人说：

“小姑娘们是来修学旅行的吧？关系真好呢。”

“小姑娘们”。我也被包含在了其中。作为水手服群体的一员，我被自然而然地归类为了女生。

我没有纠正她。旁边的樱噗嗤一声笑了。

“薫君，你又被认错了。”

“嗯，没办法啦。”

“真的没关系吗？薫君，你要不要试着让自己看起来更像男孩子一点？”

“怎么做？制服明明都一样。”

樱思考了一会儿，轻声说：“也是呢。”制服是一模一样的。在外观上，几乎没有任何线索能证明我是个男孩。

在旅馆的一幕也令我难以忘怀。第二天晚上，我们在大广间吃完晚餐后，按小组回房准备就寝。由于全级只有三个男生，我和拓真、横山三人被安排在教师房间隔壁的一个小和室里。六叠大的房间里摆着三组被褥。听到隔壁女生们在玩枕头大战的喧闹声，我们三个男孩被隔离在这个空间里，心情复杂地相对而视。

然而，能与拓真和横山同房，对我来说却是一种隐秘的安心感。虽然不在一个班级，但拥有相同立场的人就在身边。仅仅是这样，就减轻了旅馆之夜的孤独感。

熄灯后，横山用他惯常的语气聊了起来。

“修学旅行真是太棒了。明天的小组活动，我们组买太多零食被老师骂了。”

横山显然在由衷地享受这次旅行。我很羡慕他。横山并没有感受到我和拓真那种挥之不去的局促感。

在横山打呼噜之后，拓真用很轻的声音问我：

“绵贯，你中学也留在白鸟吧？”

“嗯。拓真也是吗？”

“大概吧。”

拓真的声音很平淡。“大概”这两个字里，透着一种妥协般的无奈。

“……你不讨厌吗？”我问。

拓真沉默了许久。隔壁房间传来了女生们的笑声。

“讨厌谈不上……我不知道。因为我没接触过其他学校。”

我也一样。我只知道白鸟。“普通学校”是什么样子，我可以想象，但没有实感。渡边选择去探索那个世界，横山计划明年离开。而我们两个，依然被留在原地。

“不过，有绵贯在的话，还算好受点。”

拓真低声说。我只能回一句：“……嗯”。在那一刻，我的眼眶微微发热。

那天深夜，房间的拉门被轻轻敲响了。

“薫君，在吗？”

是樱的声音。我打开门，看到穿着睡衣的樱站在那里，手里拿着几个纸杯。

“我在自动贩卖机买了一些可可。给男生们也带了。”

我们在走廊的一角并排坐着，喝着温热的可可。京都的夜晚很冷，纸杯传来的温度在掌心地舒展开来。

“修学旅行真开心呢。”

“嗯。”

“薫君，你喜欢白鸟吗？”

这是一个突如其来的问题。我啜了一口可可，回答道：

“喜欢。大家都很温柔。”

“太好了。……对我来说，薫君能在我们学校，我真的很开心。”

樱说着，面向前方轻轻笑了。她的侧脸被旅馆昏暗的廊灯映照着。我不知道该如何回应，只能轻声说了一句：“谢谢”。

在那一刻，我的心中泛起了一种甜而微苦的痛感。这种感觉是否就是所谓的“喜欢”，即便在二十六岁的今天，我也无法确定。但我依然记得那晚走廊的冰冷、可可的温暖，以及樱那温柔的侧脸。它们在我记忆中永远不会褪色。

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■3. 毕业

六年级的二月。在毕业前夕，发生了一件事。

我询问了母亲：

“妈妈，我中学也去白鸟吗？”

“当然了。直接升入中等部。有什么担心的地方吗？”

“……男生，到了中学之后也会像现在这样只有我和拓真吗？”

母亲沉默了一下，随后用惯常温柔的声音回答道：

“男孩子确实很少。但矢野同学也在，对吧？横山同学——对了，他要去别的学校了。但薫在白鸟适应得很好，不是吗？到了中学，你一定也能快乐地生活。”

母亲的话没有谎言。我在白鸟确实过得很开心。朋友很多，没有被欺负，成绩也尚可。但是，升入中学后制服会改变。短裤将变成长裤（Slacks）。而且，青春期将正式到来。在身体和心灵都发生剧变的时期，我是否还能像之前那样生活？

十二岁的我无法将这种不安具体化为语言。

三月，毕业典礼。

专辑的初等部最后一页是毕业典礼的合影。我们站在校门前，全员身着水手服，胸前佩戴着襟花。我也在其中。穿着短裤的我，露出了略显僵硬的笑容。仔细看的话，后排边缘还有两个穿着短裤的学生——那是拓真和横山。横山依旧像往常一样灿烂地笑着。几天后，他便离开了白鸟。

我不记得自己在毕业典礼上是否哭了，但记得樱在哭。想到进入中学后可能会因为分班而分开，樱止不住地流泪。

“到了中学也要在同一个班才好。”

樱抽泣着说。我点了点头。

初等部的六年时光就这样结束了。

毕业式结束后，校门前开始了与家长的合影。就在那时，横山走到我面前。

“绵贯，你中学去哪？”

“白鸟中等部。”

横山愣了一下，随即恢复了惯有的笑容。

“果然如此啊。我去海上（学校名）。拓真呢？”

“拓真也留在白鸟。”

“……这样啊。”

横山口中的“这样啊”，带有一种不同于往日的沉重感。对于他来说，留在白鸟这件事似乎令人惊讶。

“再见啦，绵贯。替我向拓真问好。”

横山挥了挥手，坐上了接他的车。他没有回头。这与渡边离开时的局促不同，横山心中没有留恋。因为他从一开始就掌握着出口的钥匙。

看着横山的背影，我想起了一件事。横山的母亲决定让他初等部毕业即离开。渡边的父亲则在转校之际将他送离。那么——我的母亲为什么没有这么做？

这时，我注意到父亲正站在校门边。

他来了。参加了我的毕业典礼。

一直以来，父亲几乎不出现在白鸟的任何活动中。无论是运动会、公开课还是学艺会，来的总是只有母亲。我一直很奇怪，直到今天，我才在毕业式上见到了他。

他在校门柱旁斜靠着。他没有进入讲堂，而是一直在外面等待。樱花依然是蕾状态。在那簇花蕾之下，父亲看向了我。

穿着水手服、胸前佩戴襟花的十二岁儿子。在白鸟度过了六年时光的儿子。身为同样在这所学校度过童年的他，此刻在想什么？

父亲没有说话。他只是轻轻地将手放在我的头顶。轻抚了一下。仅仅是一瞬。

但我至今仍记得那只手的重量。

回首往事，那是极其不可思议的六年。在女子校中作为男生生活。穿着与女生相同的制服，接受相同的课程，参加相同的活动。出席番号永远在末尾，走在街上总被误认为女孩。

即便如此，我依然无法讨厌那段时间。在白鸟初等部度过的日子，确实成为了我生命的一部分。我有无可替代的朋友，有温暖的时光。

然而，十二岁的我还不知道，随着进入中学，一个仅靠“温暖”就无法撑过去的季节即将到来。

那是名为“青春期”的季节。

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💡 第6章 文化差异与细节深度解析 (Cultural & Setting Notes)

本章描绘了主角薫在“白鸟女子学园”这一特殊环境下所感受到的孤独，以及他与境遇相同的少年们之间那种无法用言语表达的深层连结。为了帮助不熟悉日本校园文化的读者更好地理解故事，特此解析以下几个关键点：

1. “普通学校”一词的分量

在故事中，即将转校的渡辺所提到的“普通的学校”具有极强的象征意义。在白鸟学园内部，男生穿着与女生相同的水手服生活被视为一种“日常（普通）”。然而，一旦踏出校门，这种状态在社会眼中便是“异常”。这句话标志着他们心中对“普通”的定义被强行改写，同时也残酷地提醒了他们：自己一直被囚禁在一个多么特殊的“笼子”之中。

2. “内部升学”制度（Internal Advancement）

日本许多名门私立学校拥有从幼儿园到大学一贯制的教育体系，学生可以通过“内部升学”在同一法人机构内完成所有学业。这种制度使得学生在很长一段时间内无需接触外部世界，从而深深刻入该校独特的文化与规则。薫等人感受到的闭塞感，以及对毕业后进入外界的恐惧，正源于这种离开强大共同体后的不安。

3. 修学旅行带来的紧张感

在日本，修学旅行不仅是观光，更是通过集体生活培养社会性的重要活动。由于涉及过夜住宿，对于一直处于学校这一“受保护空间”内的少年们来说，在公共场所（如旅馆、景区）以“穿着水手服的男生”身份暴露在陌生人面前，会产生极大的心理压力。

4. 男孩之间“无言的共鸣”

薫与拓真等人之所以不深入讨论制服或身体上的尴尬，是因为一旦将这些感受付诸语言，他们心中潜藏的“羞耻感”和“异常感”就会被具象化并最终敲定。他们的羁绊恰恰建立在一种“心照不宣的沉默”之上。